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La bronquitis en los niños pequeños


Causas y tratamiento de la bronquitis en niños y bebés.
Dra. Rosemary Girbau *


ESPAÑA-. (AGENCIALAVOZ.COM ) La bronquitis es una inflamación de los bronquios, acompañada de tos y expectoración. La bronquitis es una inflamación de las principales vías aéreas hacia los pulmones. La bronquitis puede ser de corta duración (aguda) o crónica, es decir, que dura por mucho tiempo y recurre a menudo.

Se debe, en la mayoría de los casos, a un catarro o a una gripe. La bronquitis aguda generalmente sigue a una infección respiratoria, y afecta inicialmente la nariz, los senos paranasales y la garganta y luego se propaga hacia los pulmones. Algunas veces, una persona puede adquirir otra infección bacteriana (secundaria) en las vías respiratorias. Esto significa que, además de los virus, hay bacterias que están infectando las vías respiratorias.

Los niños corren mayores riesgos de bronquitis aguda si:
- sus padres fuman
- los niños tienen enfermedad cardíaca o pulmonar subyacente.

La bronquitis crónica es una afección de larga duración. Las personas tienen tos que produce mucosidad excesiva. Para hacer el diagnóstico de bronquitis crónica se requiere que la persona haya tenido tos con mucosidad durante la mayoría de los días del mes durante por lo menos 3 meses.

La bronquitis crónica también se conoce como enfermedad pulmonar obstructiva crónica o como EPOC, para abreviar. (El enfisema es otra variante de EPOC) A medida que esta afección se agrava, la persona presenta cada vez más dificultad para respirar, tiene dificultad para caminar o realizar esfuerzos físicos y puede necesitar oxígeno suplementario de manera regular. El humo de cigarrillo, incluida la exposición pasiva prolongada al humo de cigarrillo, es la principal causa de bronquitis crónica. La gravedad de la enfermedad muchas veces depende de cuánto uno haya fumado o por cuánto tiempo haya estado expuesto al humo.

Los siguientes factores pueden agravar la bronquitis:
- la contaminación del aire
- ciertas ocupaciones (como la extracción de carbón, la fabricación de textiles y la manipulación de granos)
- las infecciones
- las alergias.

Por lo general no requiere tratamiento antibiótico.
Para fluidificar las flemas, conviene que el niño tome mucho liquido.
Si la tos fuera seca, conviene dar un antitusígeno. Por el contrario, si mientras tose elimina secreciones, no se le deben dar medicamentos para cortar la tos. Contribuyen a retener las flemas en los pulmones, situación que favorece la infección.
NO se necesitan antibióticos para la bronquitis aguda causada por un virus. La infección generalmente se resuelve espontáneamente en una semana.

Se pueden tomar las siguientes medidas para lograr algún alivio:
Paracetamol para la fiebre.
NO SE DEBE administrar aspirina a los niños.
Descansar.
Tomar mucho líquido.
Utilizar un humidificador o vapor en el baño.
NO fumar cerca del niño.

Si los síntomas no mejoran, el médico puede recetar un inhalador para abrir las vías respiratorias y recetará antibióticos si cree que la persona tiene una infección bacteriana secundaria.

*Médico Pediatra Neonatólogo con más de 30 años de experiencia es miembro ejecutivo del cuerpo medico de CIPROFAM - INTERNACIONAL (Coalición Internacional de Pro-vida y Familias) Coordinadora Internacional de Consejería Virtual. Miembro del Ministerio Oración Internacional

Fuente: La Familia es la Imagen de Dios
 http://pastorjoselinares.blogspot.com/

Feliz día a mis amigos odontólogos


3 de Octubre:
En Argentina es el Día del Odontólogo.

A todos mis amigos que nos dejan "con la boca abierta" les deseo muchas felicidades.

El Ratón Pérez

(¿Cuándo será el "Día del Odontólogo" en los otros países?)

EL HOSPITAL GARRAHAN, EN UNA RED VIRTUAL.


DESPUÉS DE 12 AÑOS,
LAS INTERCONSULTAS VIRTUALES
SON POSIBLES


SE REALIZÓ LA PRIMERA CONEXIÓN DE SU SERVICIO DE TELEMEDICINA; FUE CON UN HOSPITAL NEUQUINO.

El hospital Garrahan logró finalmente poner en marcha lo que hace doce años era apenas un sueño: brindarles atención a todos los pacientes del país, pero sin tener que viajar a Buenos Aires, faltar al colegio ni separase durante meses de sus familias.

Lo hizo con una comunicación en tiempo real con médicos neuquinos de otro hospital de referencia. De ese modo, el aula M del segundo piso del Garrahan se convirtió al mediodía, durante poco más de una hora, en casi un estudio de televisión con imágenes y sonido de alta definición.

"La inauguración de este programa es el inicio del cumplimiento del sueño de conectar al hospital pediátrico de referencia nacional con todo el país. Soñamos que lo que estamos haciendo con Neuquén lo podamos hacer en los próximos cinco años con todos los hospitales de nuestro país en la era de la comunicación", dijo a LA NACION la doctora Josefa Rodríguez, directora del hospital Garrahan.

Mientras, en la pantalla de 61 pulgadas, los doctores Adrián Lammel y Teresa Kantolic seguían la conversación en la Oficina de Comunicación a Distancia del Hospital Dr. Enrique Castro Rendón, en Neuquén. El tamaño de la pantalla permite una imagen casi en tamaño real, lo que es fundamental para que los médicos puedan observar a los pacientes y hablar con los padres y con los médicos.

"En medicina, es muy importante la accesibilidad del paciente al sistema de salud y este sistema de telepresencia marca una diferencia también para todo el grupo familiar, que, en la distancia y sin viajar, puede recibir una atención continua en el hospital de su provincia", dijo el doctor Lammel, director del hospital Castro Rendón. La elección del centro neuquino no fue al azar: es uno de los más de 70 hospitales en el país a los que el Garrahan les brinda soporte diagnóstico a distancia por correo electrónico. Ambos equipos se conocen desde hace años.

El sistema de comunicación a distancia del Garrahan funciona desde hace más de 12 años. En ese tiempo, se abrieron 80 oficinas para trabajar junto con su Programa de Referencia y Contrarreferencia. "Venimos trabajando en la consulta sistemática a distancia con el fax, el correo electrónico y más recientemente con la videoconferencia -explicó el doctor Luis Carniglia, responsable del programa-. En este paso superador, con este sistema de telepresencia, nos permitirá formar una verdadera red nacional de atención pública."

En esta etapa piloto, confirmó el especialista, seguirán recibiendo las consultas por fax y por correo electrónico desde el Servicio de Pediatría del hospital neuquino, y luego de hacer la misma consulta, pero mediante la telepresencia, documentarán la efectividad más el ahorro de costos de traslados y alojamiento de las familias de los pequeños pacientes.

En la etapa de prueba del nuevo sistema, más del 90% de los diagnósticos virtuales coincidieron con los diagnósticos presenciales, con un alto nivel de satisfacción de médicos y familiares de los pacientes.

"Algunos casos de muy alta complejidad, que no podemos resolver acá, las compartimos con el Garrahan -comentó la doctora Kantolic, jefa del Servicio de Pediatría del hospital Castro Rendón-. Pero cuando es necesaria alguna intervención quirúrgica o un examen presencial del paciente, tenemos que derivarlo. En esos casos, la derivación se va a reducir mucho. En resumen, va a mejorar el cuidado de los pacientes y a generar un ahorro que, esperamos, que se pueda reinvertir en otras cosas."

Aunque el sistema será útil para realizar una interconsulta al instante sobre cualquier problema, enfermedades, como las oncológicas, las malformaciones congénitas, los problemas dermatológicos, respiratorios complejos, las enfermedades que afectan a varios sistemas a la vez o los trastornos del desarrollo, serán los primeros en la lista de los profesionales neuquinos.

"Qué mejor que una pantalla para que el médico pueda ver al chiquito y hablar con los padres en directo", dijo Kantolic. Y Carniglia agregó: "La riqueza informativa de lo visual y lo gestual en la comunicación es fundamental para un buen diagnóstico".

Por Fabiola Czubaj
Fuente: La Nación
Enviado por GACEMAIL


Más información: www.lanacion.com

Niños: "Mi hijo no quiere ir al colegio"




A veces, el colegio puede generar una serie de angustias a los padres, que hace que se alejen de las reglas de buen sentido. Si a tu hijo parece no gustarle ir al colegio, si llora o si te repite que "odia el colegio", recuerda algunas reglas básicas.


- Explícale para qué sirve el colegio. Evita los discursos impregnados de las angustias de adulto, del tipo: "si no trabajan bien en el colegio, luego no serás nadie... o no encontrarás un trabajo...". Para lo primero que sirve el colegio es para aprender cosas nuevas, para forjarse su propio futuro. También sirve para hacerse amigos, para tener su propia vida, lejos de la tuya.

- Recuerda - explica el psicólogo Philippe Scialom - que el colegio es obligatorio y que TODOS los niños (incluso cuando tú eras niña también tenías que ir) tienen que ir al colegio.

- No dramatices, a la mayoría de los niños les gusta el colegio. Pero no de un día para otro. Apoya a tu hijo y sé paciente. Todo cambio necesita un periodo de adaptación.

El cuidado de los dientes en los niños


(Saltillo, Coahuila, EEUU Mexicanos)

Recibido de RazonEs de Ser

El descuido en el aseo bucal en los niños ha provocado que las caries, abscesos e infecciones en las encías sean las principales causas que provocan la pérdida de los dientes primarios, también conocidos como de leche o temporales. Por ello, el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) exhorta a los padres de familia para que estén pendientes de la higiene dental en los menores.


La doctora María Esther Ruiz Melquíades, odontóloga del Área de Estomatología y Dental del Hospital General de Zona (HGZ) 2A Troncoso, explicó que la dentición primaria en los niños es muy importante, pues aunque son dientes que se van a caer, es elemental conservarlos debido a que son la base para los que serán permanentes.

Añadió que perder los dientes temporales antes de su exfoliación, retrasa la erupción de los permanentes, por lo que un menor puede llegar a los nueve años y apenas comenzar con inflamación en las encías, señal del brote de las nuevas piezas dentales.

La doctora Ruiz Melquíades informó que existe tratamiento para ayudar a que los dientes permanentes puedan salir. Sin embargo, indicó que esta técnica es muy agresiva, porque al perder los dientes de leche antes de tiempo, provoca que se cierren los tejidos fibrosos de las encías, lo que obliga a realizar una cirugía para erupcionar al diente definitivo.

Por tal motivo, exhortó a los padres de familia para que enseñen a sus hijos los hábitos y las técnicas de higiene más adecuados para hacerlo; además, dijo, es necesario llevarlos al odontólogo cada seis meses para revisión y aplicación de flúor.

La especialista insistió en que para una mejor limpieza, los menores de edad deben cepillar sus dientes mañana, tarde y noche, principalmente después de cada comida, para evitar que los residuos de alimentos que se quedan en los dientes a lo largo del día, favorezcan la aparición de caries.

Agregó que las encías de los niños también se inflaman y sangran debido a que se cepillan sólo horizontalmente, provocando que en los bordes de las encías, junto a los dientes, permanezcan restos de alimentos, lo que estimula que se inflamen y sangren con mayor frecuencia.

Agregó que, para llevar a cabo un buen aseo bucal, es importante el cambio de cepillo dental en los menores de edad, por lo menos una vez al mes, pues los niños gastan más rápidamente esta herramienta destinada a la limpieza.

Comentó que el cepillo más adecuado para el aseo bucal de un menor es del número 35 porque su cabeza, pequeña y suave, permite un adecuado cepillado. Además, recomendó a las madres y a los padres proporcionar a sus menores un enjuague bucal con funciones similares a la pastilla reveladora, la cual marca los dientes que requieren un nuevo cepillado y hacen más divertida esta actividad.

La responsabilidad en el niño - Una nota imperdible para padres


Enseñar a los niños a ser responsables requiere un ambiente especial en el hogar y en la escuela. Se trata de conseguir un ambiente que les ofrezca información sobre las opciones entre las que deben escoger y las consecuencias de cada una de ellas, y que les proporcione también los recursos necesarios para elegir bien.


 
La responsabilidad es la habilidad para responder; se trata de la capacidad para decidir apropiadamente y con eficacia, es decir, dentro de los límites de las normas sociales y de las expectativas comúnmente aceptadas. Por otro lado, una respuesta se considera efectiva cuando permite al niño conseguir sus objetivos que reforzarán sus sentimientos de autoestima.

La responsabilidad conlleva, en cierta forma, ser autosuficiente y saber defenderse. Estas son dotes propias de poder personal que, según Gloria Marsellach Umbert en su artículo "La autoestima en niños y adolescentes", significa tener seguridad y confianza en uno mismo y para ello es necesario ser responsable además de saber elegir, llegar a conocerse a uno mismo y adquirir y utilizar el poder en las propias relaciones y en la vida.

Para un niño es normal tener cierto temor a los límites, temor que desaparece conforme el niño va comprobando que límites y consecuencias se integran en un sistema coherente. Padres y educadores pueden contribuir a conformar el sentido de los límites de diferentes maneras:

  • Sabiendo claramente ellos mismos lo que esperan de los niños.
  • Exponiendo sus expectativas de manera que los niños las entiendan, incluyendo la asignación de responsabilidad acerca de tareas y deberes.
  • Averiguando si el niño entiende estas expectativas, bien haciéndolas repetir o bien guiándole mientras las cumple.
  • Estableciendo claramente los límites de tiempo razonables para realizar tareas o debes escolares, sin ambigüedades.
  • Explicando al niño las consecuencias de no hacer las cosas. Estas consecuencias deben aplicarse coherentemente, sin sentimientos de culpabilidad o remordimientos y sin hacer sufrir al niño. La coherencia es más importante que la severidad.
  • Redactando y colocando un cartel con todas las reglas y las obligaciones, de modo que no pueda alegarse como excusa "el olvido"
  • Participando padres y madres (cuando sea posible) en la explicación de las reglas al niño. Así sabrá que ambos las apoyan y mantienen.
  • Consiguiendo que todos los niños de la familia o de la clase tengan responsabilidades equiparables, con los ajustes necesarios en función de su edad y de sus habilidades particulares.
El niño responsable coordina sus objetivos con las necesidades de los otros
 
Un niño es responsable cuando sus actos coordinan, de forma creativa, sus propios objetivos con las necesidades de los demás. Para ello, los adultos tienen que ayudar al niño a obtener este equilibrio, a definir sus propios valores y a resolver las dificultades en función de sus propios sentimientos.


 
El niño que posea sentido de la responsabilidad cosechará éxitos cada vez con mayor frecuencia, y se beneficiará de las consecuencias positivas de esos éxitos.

 
Para conseguir la responsabilidad en los niños debemos preparar un programa de recompensas.
Muchos padres creen que las recompensas por buen comportamiento son una especie de "soborno", pero las recompensas de orden material (dinero, juguetes...) sólo se convierten en sobornos si son la única técnica que se utiliza para motivar a un niño. Recompensas son aquellas cosas que el niño valora, cosas que desea o que necesita. Existen también recompensas que no son materiales que conviene recordar:


 
  • Hágale saber al niño, de palabra, mediante elogios, qué cosas ha hecho bien: "has limpiado tu armario estupendamente"
  • Proporciónele ese reconocimiento de forma espontánea, periódicamente, relacionándolo con los logros del niño: "¿Qué te parecería ir a comprarte un helado? La verdad es que has hecho un trabajo muy duro limpiando el cuarto de baño"
  • Apoye al niño cuando lo necesite: "Como me ayudaste ayer a limpiar el jardín, bien puedo yo ahora ayudarte a hacer los deberes"
  • Muestre interés por lo que hace el niño y anímele: "Ya que tienes que ir a una reunión de los boyscouts esta noche, yo me ocupo de lavar los platos"
  • Comparta con el niño algunas tareas de tanto en tanto, como reconocimiento a sus esfuerzos: "La verdad es que ayer dejaste tu habitación limpísima: ¿qué te parece si te ayudo a limpiarla hoy?
En ocasiones las responsabilidades de los niños producirán cierta incomodidad a los adultos.
Los niños necesitan que los adultos sean pacientes y tolerantes.


 
El aprendizaje de la responsabilidad

 
A los niños que no sean considerados responsables de sus actos les será más difícil aprender de sus experiencias. Enseñar a los niños a ser responsables no quiere decir enseñarles a sentirse culpables. Los que tengan sentido de la responsabilidad poseerán los medios, las actitudes y los recursos necesarios para valorar con eficacia las diferentes situaciones y decidir de forma consecuente para ellos y para los que se encuentran a su alrededor.

 
Uno de los aspectos básicos de la enseñanza de responsabilidad a los niños es la cuestión: "¿Quién es el responsable de acordarse de las cosas?" Los niños pueden saber hacer las cosas y desear agradar a los padres pero si no han tomado sobre sí la responsabilidad de acordarse, no pueden ser responsables. Hay algunos artificios que estimulan al niño a recordar, tretas que pueden abandonarse conforme el niño crece y va siendo capaz de asumir mayores responsabilidades:

  • Escriba las cosas y colóquelas en lugar visible.
  • No les recuerde las cosas a los niños una vez esté seguro de que le han escuchado y entendido. Recordar las cosas a los niños se convierte en una mala costumbre de la cual los niños pasan a depender.
  • Establezca costumbres lo más regulares posible. Cuando las cosas ocurren de forma predecible y regular, se incrementa la capacidad de recordar de los niños.
  • No le dé miedo castigar al niño que se "olvida".
  • Acuérdese de lo que usted ha dicho. Si los padres lo olvidan, están otorgando al niño, tácitamente, permiso para hacer lo mismo.
Una vez que a los niños se les ha asignado ciertas obligaciones, los padres no deben confundirles ni fomentar la irresponsabilidad volviéndose a hacer cargo de las tareas encomendadas.

Los padres relevan a sus hijos de sus responsabilidades si...


 

  • ...les recuerdan las cosas cuando ellos "se olvidan"
  • ...lo hacen ellos mismos porque "es más sencillo"
  • ...subestiman la capacidad de los hijos.
  • ...aceptan que los niños se califiquen a sí mismos de incompetentes o irresponsables.
  • ... hacen cosas por sus hijos para que ellos les quieran o para que no les hieran en sus sentimientos.
  • ...creen que sólo los padres que trabajan duramente y hacen un montón de cosas por los hijos son "buenos" padres.
¿Cómo enseñar a los niños a ser responsables?


  
Para enseñar a los niños a ser responsables tiene que existir un programa claro de recompensas y alabanzas que ofrezca respuesta a su comportamiento (aspecto este al que hemos hecho referencia anteriormente). Por otro lado, el niño seguirá siendo irresponsable si la respuesta que obtiene es la crítica excesiva, la exposición al ridículo o a la vergüenza. Los niños a los que se recompensa por ser responsables van desarrollando gradualmente la conciencia de que la responsabilidad y los buenos sentimientos están relacionados; y, con el tiempo, disminuye su necesidad de recompensas externas.

  
Las siguientes pautas nos pueden ayudar a responder la pregunta planteada en este apartado:


DESARROLLE LA SENSACIÓN DE PODER DEL NIÑO.

 
Cuando se tiene sensación de poder se poseen los recursos, oportunidades y capacidades necesarias para influir sobre las circunstancias de la propia vida. Enseñar a los niños a ser responsables incrementa su sensación de poder.

 
AYUDE A LOS NIÑOS A TOMAR DECISIONES.

 
Los niños que han aprendido a ser responsables toman mejores decisiones que los que no han aprendido a serlo. Podemos contribuir a aumentar la capacidad del niño para tomar decisiones si ayudamos a:

 
· Resolver los problemas que crea la necesidad de tomar una decisión.
· Buscar otras soluciones.
· Seleccionar una de las alternativas mediante la valoración de sus consecuencias.
· Valorar la eficacia de las decisiones por medio de una discusión posterior.

ESTABLEZCA NORMAS Y LÍMITES.

 
UTILICE TAREAS Y OBLIGACIONES PARA CREAR RESPONSABILIDAD.

 
Tareas y obligaciones son cosas concretas: se puede especificar cómo, cuándo y quién debe hacerlas. Esto ayuda a desarrollar la capacidad de organización y manejar los propios recursos.

 
SEA COHERENTE.

 
Es la mejor forma de indicar al niño que los adultos dicen las cosas en serio. Los adultos coherentes ayudan a los niños a sentirse seguros. Cuando no existen normas claras y evidentes, no hay manera de ser coherente.

 
NO SEA ARBITRARIO.

 
Ser arbitrario significa hacer algo diferente de lo que se había dicho o hacer algo sobre lo que no se había advertido. Para evitar ser arbitrarios debemos aclarar lo que queremos, comunicar estas expectativas de forma sencilla y directa, y concretar cuáles son las consecuencias esperables si el niño actúa en consonancia o no con esas expectativas.

 
DÉ RECOMPENSAS POR SER RESPONSABLE

 
UN NIÑO ES RESPONSABLE SI...


 
...realiza sus tareas normales sin que haya que recordárselo en todo momento.

...puede razonar lo que hace.

...no echa la culpa a los demás sistemáticamente.

...es capaz de escoger entre diferentes alternativas.

...puede jugar y trabajar a solas sin angustia.

...puede tomar decisiones que difieran de las que otros toman en el grupo en que se mueve (amigos, pandilla, familia, etc.)

...posee diferentes objetivos e intereses que pueden absorber su atención.

...respeta y reconoce los límites impuestos por los padres sin discusiones inútiles o gratuitas.

...puede concentrar su atención en tareas complicadas (dependiendo de su edad) durante cierto tiempo, sin llegar a situaciones de frustración.

...lleva a cabo lo que dice que va a hacer.

...reconoce sus errores.

 
BIBLIOGRAFÍA


 
Cómo enseñar a sus hijos a ser responsables.

Harris Clemes y Reynold Bean

Círculo de lectores

 
¿Es mi hijo una persona insegura?

José María Lahoz García


 
La autoestima en niños y adolescentes

Gloria Marsellach Umbert

 
Fuente: Ministerio de Educación, Política Social y Deporte - Instituto Superior de Formación y Recursos en Red para el Profesorado


 
Créditos:
Autores: Mª Angeles Pérez Montero - Francisco Javier Rodríguez Laguía

Coordinador: José Luis Osuna Sánchez

Colaboradores: Carmen López Sánchez - Maite Velasco Pérez - José Luis Sancho Acero

 

 Recibido de:
CYBER PADRES

 

 

¿Sabés cómo nació Pinocho?


Muy cerca de Florencia, Italia, en un pueblito llamado Collodi que es apenas una mancha sobre la ladera de una colina , un hombre creó una historia sobre un muñeco de madera viviente: Pinocho.

Carlo Lorenzini
(Carlo Collodi)


Se trataba de la primera vez que el escritor tomaba la pluma -o la madera del lápiz- para engendrar literatura; él era o había sido periodista y volvió a Collodi para intentar escribir un cuento para niños.

Carlo Lorenzini adoptó el seudónimo de Carlo Collodi al publicar su narración, que terminó siendo una novela para grandes y chicos y una herencia para la humanidad de cualquier lengua, aunque escribió en un dialecto italiano. El libro se llamó Las aventuras de Pinocho.

Lorenzini era además un músico dotado, y grave, amargo, con aires de nobleza pero entregado a luchas políticas reivindicatorias.

En el pueblo no lo querían, por su malhumor, y por su falta de apego a los niños. Era de los que se ocultan tras la celosía mirando hacia el jardín o el huerto para pescar al que se lleva una naranja o una rosa, y lo persigue con maldiciones.

El pueblo de Collodi se ha convertido hoy en una miniatura de Disneylandia.

El Parque de Pinocho


Para los papis: Periodontitis crónica


Esta nota es para los papás. Les explica porqué cuidar la higiene bucal de sus niños pero también la de ellos mismo. Y está aquí, en este blog, porque no olvidemos que hasta el Ratón Pérez tiene que ocuparse del cuidado de sus dientes.
La periodontitis crónica, una forma de enfermedad de las encías, es un factor de riesgo independiente para el cancer de células escamosas de cabeza y cuello. Esto sugiere la necesidad de intensificar esfuerzos para prevenir y tratar la periodontitis como un posible medio para reducir el riesgo de este tipo de cáncer. “Hay que prevenir la periodontitis, y si ya se la tiene, hay que seguir un tratamiento y mantener una buena higiene bucal”, dijo Mine Tezal, DDS, Ph.D., profesor asistente en “Department of Oral Diagnostic Sciences, School of Dental Medicine, University at Buffalo, y NYS Center of Excellence in Bioinformatics and Life Sciences at the University of Buffalo. Ella también es una investigadora en el Departamento de Odontología y Prótesis Maxilofacial en el Roswell Park Cancer Institute, que es donde se realizó el estudio. Los resultados de este estudio están publicados en Cancer Epidemiology, Biomarkers & Prevention, una revista de la Asociación Americana para la Investigación del Cáncer.

La periodontitis crónica se caracteriza por la pérdida progresiva del hueso y de la fijación de los tejidos blandos que rodean los dientes. Los investigadores evaluaron el papel de la periodontitis crónica sobre el carcinoma de células escamosas de cabeza y cuello así como las funciones individuales de la cavidad oral, orofaringe y la laringe. Ellos usaron la medición radiográfica de pérdida ósea para medir la periodontitis, entre 463 pacientes, 207 de los cuales eran los controles. Los resultados mostraron que la periodontitis crónica podría representar un perfil clínico de alto riesgo para el carcinoma de células escamosas de cabeza y cuello.

La fuerza de la asociación fue mayor en la cavidad oral, seguido de la orofaringe y la laringe, de acuerdo con Tezal. Cuando se estratificó la relación por el consumo de tabaco, encontraron que la asociación persistió en los pacientes que nunca habían consumido tabaco.

Nuestro estudio también sugiere que la periodontitis crónica puede estar asociada con tumores pobremente diferenciados de la cavidad oral. La estimulación contínua de la proliferación celular por la inflamación crónica puede ser responsable de este tipo histológico. Sin embargo, la clasificación es subjetiva y sólo se observa esta asociación en la cavidad oral. Por lo tanto, esta asociación puede deberse a la casualidad y se necesita mayor investigación “, agregó Tezal.

El estudio de la salud bucal deficiente incluyendo el posible papel carcinogénico de los microorganismos es parte de un creciente interés en cómo una comunidad de microbios que viven en los diferentes ambientes del cuerpo humano puede afectar a la salud”, dijo Olshan. ”

Fuente: American Association for Cancer Research

Los niños adoran las adivinanzas



Si la imaginación es el sentido mas desarrollado de un niño, su naturaleza es la de preguntar y jugar, por ende saber y divertirse.


Una adivinanza es un problema para solucionar: lo primero es ubicar el problema de la adivinanza.
Una adivinanza es un juego intelectual en el que se tiene que analizar rápidamente y dar una respuesta que se cree verdadera.


El primer paso para adivinar es el análisis y la observación, pero si observamos la adivinanza como un proceso intelectual guiado por personas adultas para con los niños principiantes, debemos apropiarnos de un método para tal fin.



Algunos ejemplos (sin respuesta, para que los papis tengan también que pensar):



Te la digo
y no me entiendes,
te la repito
y no me comprendes.
***
Fui por un caminito
encontré una dama,
le pregunté su nombre
y me dijo Juana.
***
En Salta estaba,
aquí estaba
y siempre estaba.
***
Una última:

Pérez anda,
Gil camina,
tonto será
quien no lo adivina.
***



Tomado de un trabajo de
Víctor Manuel Niño Rangel
en monografías.com
y de otros sitios de la web.

El famoso cuento del soldadito y la bailarina


El Soldadito de Plomo

Hans Christian Andersen


Érase una vez un niño que tenía muchísimos juguetes. Los guardaba todos en su habitación y, durante el día, pasaba horas y horas felices jugando con ellos.
Uno de sus juegos preferidos era el de hacer la guerra con sus soldaditos de plomo. Los ponía enfrente unos de otros, y daba comienzo a la batalla.
Cuando se los regalaron, se dio cuenta de que a uno de ellos le faltaba una pierna a causa de un defecto de fundición. No obstante, mientras jugaba, colocaba siempre al soldado mutilado en primera línea, delante de todos, incitándole a ser el más aguerrido.
Pero el niño no sabía que sus juguetes durante la noche cobraban vida y hablaban entre ellos, y a veces, al colocar ordenadamente a los soldados, metía por descuido el soldadito mutilado entre los otros juguetes.
Y así fue como un día el soldadito pudo conocer a una gentil bailarina, también de plomo. Entre los dos se estableció una corriente de simpatía y, poco a poco, casi sin darse cuenta, el soldadito se enamoró de ella.
Las noches se sucedían deprisa, una tras otra, y el soldadito enamorado no encontraba nunca el momento oportuno para declararle su amor. Cuando el niño lo dejaba en medio de los otros soldados durante una batalla, anhelaba que la bailarina se diera cuenta de su valor por la noche , cuando ella le decía si había pasado miedo, él le respondía con vehemencia que no.
Pero las miradas insistentes y los suspiros del soldadito no pasaron inadvertidos por el diablejo que estaba encerrado en una caja de sorpresas. Cada vez que, por arte de magia, la caja se abría a medianoche, un dedo amonestante señalaba al pobre soldadito.
Finalmente, una noche, el diablo estalló. -¡Eh, tú!, ¡Deja de mirar a la bailarina!
El pobre soldadito se ruborizó, pero la bailarina, muy gentil, lo consoló: -No le hagas caso, es un envidioso. Yo estoy muy contenta de hablar contigo. Y lo dijo ruborizándose.
¡Pobres estatuillas de plomo, tan tímidas, que no se atrevían a confesarse su mutuo amor!
Pero un día fueron separados, cuando el niño colocó al soldadito en el alféizar de una ventana. -¡Quédate aquí y vigila que no entre ningún enemigo, porque aunque seas cojo bien puedes hacer de centinela!-
El niño colocó luego a los demás soldaditos encima de una mesa para jugar. Pasaban los días y el soldadito de plomo no era relevado de su puesto de guardia.

Una tarde estalló de improviso una tormenta, y un fuerte viento sacudió la ventana, golpeando la figurita de plomo que se precipitó en el vacío. Al caer desde el alféizar con la cabeza hacia abajo, la bayoneta del fusil se clavó en el suelo.
El viento y la lluvia persistían. ¡Una borrasca de verdad!
El agua, que caía a cántaros, pronto formó amplios charcos y pequeños riachuelos que se escapaban por las alcantarillas. Una nube de muchachos aguardaba a que la lluvia amainara, cobijados en la puerta de una escuela cercana. Cuando la lluvia cesó, se lanzaron corriendo en dirección a sus casas, evitando meter los pies en los charcos más grandes.
Dos muchachos se refugiaron de las últimas gotas que se escurrían de los tejados, caminando muy pegados a las paredes de los edificios. Fue así como vieron al soldadito de plomo clavado en tierra, chorreando agua. -¡Qué lástima que tenga una sola pierna! Si no, me lo hubiera llevado a casa -dijo uno. -Cojámoslo igualmente, para algo servirá -dijo el otro, y se lo metió en un bolsillo.
Al otro lado de la calle descendía un riachuelo, el cual transportaba una barquita de papel que llegó hasta allí no se sabe cómo. -¡Pongámoslo encima y parecerá marinero!- dijo el pequeño que lo había recogido. Así fue como el soldadito de plomo se convirtió en un navegante.
El agua vertiginosa del riachuelo era engullida por la alcantarilla que se tragó también a la barquita. En el canal subterráneo el nivel de las aguas turbias era alto. Enormes ratas, cuyos dientes rechinaban, vieron como pasaba por delante de ellas el insólito marinero encima de la barquita zozobrante. ¡Pero hacía falta más que unas míseras ratas para asustarlo, a él que había afrontado tantos y tantos peligros en sus batallas!
La alcantarilla desembocaba en el río, y hasta él llegó la barquita que al final zozobró sin remedio empujada por remolinos turbulentos.
Después del naufragio, el soldadito de plomo creyó que su fin estaba próximo al hundirse en las profundidades del agua. Miles de pensamientos cruzaron entonces por su mente, pero sobre todo, había uno que le angustiaba más que ningún otro: era el de no volver a ver jamás a su bailarina...
De pronto, una boca inmensa se lo tragó para cambiar su destino. El soldadito se encontró en el oscuro estómago de un enorme pez, que se abalanzó vorazmente sobre él atraído por los brillantes colores de su uniforme. Sin embargo, el pez no tuvo tiempo de indigestarse con tan pesada comida, ya que quedó prendido al poco rato en la red que un pescador había tendido en el río.

Poco después acabó agonizando en una cesta de la compra junto con otros peces tan desafortunados como él. Resulta que la cocinera de la casa en la cual había estado el soldadito, se acercó al mercado para comprar pescado.
-Este ejemplar parece apropiado para los invitados de esta noche -dijo la mujer contemplando el pescado expuesto encima de un mostrador. El pez acabó en la cocina y, cuando la cocinera la abrió para limpiarlo, se encontró sorprendida con el soldadito en sus manos. -¡Pero si es uno de los soldaditos de...! -gritó, y fue en busca del niño para contarle dónde y cómo había encontrado a su soldadito de plomo al que le faltaba una pierna.
-¡Sí, es el mío! -exclamó jubiloso el niño al reconocer al soldadito mutilado que había perdido. -¡Quién sabe cómo llegó hasta la barriga de este pez! ¡Pobrecito, cuantas aventuras habrá pasado desde que cayó de la ventana!- Y lo colocó en la repisa de la chimenea donde su hermanita había colocado a la bailarina. Un milagro había reunido de nuevo a los dos enamorados.
Felices de estar otra vez juntos, durante la noche se contaban lo que había sucedido desde su separación. Pero el destino les reservaba otra malévola sorpresa: un vendaval levantó la cortina de la ventana y, golpeando a la bailarina, la hizo caer en el hogar. El soldadito de plomo, asustado, vio como su compañera caía. Sabía que el fuego estaba encendido porque notaba su calor.
Desesperado, se sentía impotente para salvarla. ¡Qué gran enemigo es el fuego que puede fundir a unas estatuillas de plomo como nosotros! Balanceándose con su única pierna, trató de mover el pedestal que lo sostenía. Tras ímprobos esfuerzos, por fin también cayó al fuego.
Unidos esta vez por la desgracia, volvieron a estar cerca el uno del otro, tan cerca que el plomo de sus pequeñas peanas, lamido por las llamas, empezó a fundirse. El plomo de la peana de uno se mezcló con el del otro, y el metal adquirió sorprendentemente la forma de corazón.
A punto estaban sus cuerpecitos de fundirse, cuando acertó a pasar por allí el niño. Al ver a las dos estatuillas entre las llamas, las empujó con el pie lejos del fuego.
Desde entonces, el soldadito y la bailarina estuvieron siempre juntos, tal y como el destino los había unido: sobre una sola peana en forma de corazón.

¿Se me traba la lengua y a ti?


Parra tenía un perro.Guerra tenía una parra.
El perro de Parra subió a la parra de Guerra.
Guerra pegó con la porra al perro de Parra.
Y Parra le dijo a Guerra:“
¿Por qué ha pegado Guerra con la porra al perro de Parra?
”Y Guerra le contestó:“Si el perro de Parra no hubiera subido a la parra de Guerra, Guerra no hubiese pegado con la porra al perro de Parra.”

El verano y los niños


El verano, un maravilloso paréntesis
Las vacaciones constituyen una maravillosa reserva de recuerdos y de felicidad.
Como lo explica el Profesor Rufo: "Para el niño, las vacaciones de verano son el medio para integrarse en la historia de la familia.
Descubre otros olores; otras costumbres. Todo esto se instalará en sus orígenes".
Las vacaciones son a menudo, el medio para descubrir una parte de su familia, una casa...
Los recuerdos de las vacaciones van a estar en el centro de sus recuerdos de infancia.
Estar de vacaciones, es a menudo estar en familia.
Al niño le gusta sentirse parte integrante de una historia familiar.
El niño te hace preguntas y tú dispones de más tiempo para responderle.
Ésta es una de las razones por las que progresa con mayor rapidez.

Fuente: enplenitud.com

¿Cantamos con Piñon?

Ángel de la Guarda

Noni Noni y Bla, Bla, Blaaaaa

Canción del Ratón Pérez - Cantajuego

El Ratón Pérez - (Cibrián-Mahler)

Hipo y Perro se lavan los dientes

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